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武术是中华民族传统的健身方法，是传承民族文化、弘扬民族精神的重要载体。基于武术具有一般体育运动不可替代的作用，早在1915年，武术已被有识之士推入学校，并逐渐被视为学校体育的重要组成部分。但时至今日，学校武术教育状况不容乐观，被誉为国粹的中华武术在中小学面临着严峻挑战，亟待进行一场全面的革命。近年来，中小学学生对课堂武术教学不甚满意。农村学生纷纷到武术馆校学习武术；城镇青少年以追逐跆拳道为时尚。与此相反，武术在国外却广受欢迎，新加坡还将武术列为中小学体育课的必修内容。世界上许多国家都十分注重对民族体育的传承，东邻日本就将“武道”列为体育课的“必修项目”。在我们全面建设小康社会、努力实现中华民族伟大复兴的同时，西方敌对势力也图谋对我国实行“西化”、“分化”和争夺下一代。鉴于此，2004年4月3日，中宣部、教育部颁发了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》。明确规定：“体育课应适量增加中国武术等内容。”然而，事实上一些学校非但没有增加武术内容，反而削减武术，以增加跆拳道等域外武技项目。武术在中小学的尴尬境况与在国外流行的反差，以及域外武技项目在校园的勃兴，不能不引起我们对中小学武术教育问题的考量与重视。审视当前学校武术教育状况，可发现问题主要存在于“教什么、谁来教、如何教”三个方面。建国后，对“唯技击论”的批判，使武术走上“唯套路”的发展之路，学校武术的教学内容也以套路为主，武术的防身功能被淡化，降低了武术的魅力。近年来，在《体育（与健康）课程标准》指导下，出版了各类中小学体育教材，但其中的武术内容多是沿袭上世纪中期创编的套路内容。教材不仅明显滞后于时代发展；而且内容之间缺乏科学的层次衔接，存在简单重复的现象。以套路为主的教学内容未能突出武术的特色，既不能得到体育教师的认可，也难以激发学生的习练兴趣。教什么的问题，成为制约中小学武术教育发展的瓶颈。当前，我国中小学的专业武术教师严重不足，武术课多由一般体育教师担任。尽管这些体育教师在大中专学校学习过武术，但繁杂难学的套路教学内容使他们在学校学习时尚存困难，毕业后从事教学更是望而却步。新课标的实施，对体育教师的武术教学提出了更高的要求，多数体育教师不愿选择上武术课。谁来教的问题，直接影响着武术在中小学的开展。武术是我国优秀的民族传统体育项目，不仅具有良好的健身、防身等功效，而且蕴藏着丰富的文化内涵。在学校武术教学中，教师仅注重对技术动作的表象化学习，忽视对学生防身技能的培养与武术文化内涵的讲授。造成学生对武术的理解停留于肢体动作，丰富多样、有机联系的武术攻防内容学生难以接触，达不到防身自卫和传承民族文化的目的。如何教的问题，关系着学校武术教育的效果。究其原因，一是，形成于计划经济时代的“举国体制”，使中小学校成为竞技武术套路后备人才培养与选拔的基地。在竞赛的导向作用之下，学校武术教育活动的开展以发现和培养竞技...
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