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李军
摘要：采用文献资料法、问卷调查法、访问调查法、数理统计法等研究方法。对峨眉山市118名武术教师进行了问卷调查，对部分体校校长、武术培训机构教师进行了访谈，对峨眉山武术教师的素质现状进行了比较客观的分析。在此基础上，分别提出了新形式下对武术教师的职前培养、职后培训及教育武术主管部门对武术教师待遇问题的基本对策与建议。从而为建立健全新形式下对武术教育的培训提供理论依据和实践支持。
1研究对象与方法
1.1研究对象峨眉山的118名中学体育教师。
1.2研究方法采用文献资料法、问卷调查法、访问调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，对教师进行问卷调查，共发问卷118份，回收问卷111份，回收率94.1%，其中有效问卷108份，有效率为97.3%。调查前对问卷的内容和结构进行了效度、信度检验，检验结果均符合调查要求。此外，还走访了部分学校等有关同志，掌握了第一手资料。
2研究结果分析
2.1武术教师的素质构成要素
武术教师的素质主要由武德素质、身体素质、文化科学素质、专业智能素质、心理素质等要素构成。这几种素质既相互独立，又相互联系，共同构成对武术教师的整体素质；而且，其构成的要素越完善，其整体的功能就越强，武术教师的整体素质就提高。
2.2峨眉山武术教师的素质现状和分析
2.2.1武德素质现状分析，本调查研究主要选用敬业爱岗与热爱学生和待遇情况这三个指标。调查结果显示，如下表：
从表5中可以得出武术教师的学历层次明显偏低；从表6、7中得知，武术教师的理论知识和技术知识都比较扎实，但出现“本科”好于“学科”的情况，这和体育院校的培养方式不无关系，存在着重“本科”而轻“理论”的现象
2.2.4专业智能素质现状分析专业智能素质是武术教师从教能力素质的集中体现，是武术教师素质的核心。通过调查，情况如下：
上表可得出，专业智能素质极不平衡，其中教学能力和训练能力明显好于科研和评价教学能力。反映出创新的科研素质非常欠缺，也看出培养武术兴趣的能力不足。
经调查，在常规教学方面能力较强，在创新、科研、自制教具及运用现代武术专业技术的能力明显不足，离“教育型”、“科研型”、“创新型”师资的要求较远，不能满足当前武术教学改革的要求。
2.3基本对策
2.3.1对在职教师培训要求：其培训对策主要针对自身素质所欠缺的要素，充分利用现有的条件，采用各种形式进行。
2.3.2加强武德教育。依据《武术武德道德规范》的要求，加强对武术教师尤其是中青年武术教师进行教育，使之真正成为教书育人，为人师表的典范。
2.3.3通过教研室的活动，加强自学，提高自身素质。武术教师自己要为素质教育作出贡献，在教研室的积极、正确的引导下，积极主动地学习，掌握好各种知识。所以，应通过各种形式进行有计划、有组织地学习，全面提高自身素质。
2.3.4有关部门应健全武术教师的培养体制。针对武术教师的现状武术主管部
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